【編按】你家有小一、國七和高一新生？那麼這個新學期，就開始用108課綱上課囉！新課綱發展主軸是「核心素養」，我們邀請高中、國中、小學三個教育現場工作者，告訴你如何在日新月異的教改中安靜心、存盼望。

從擔任教職第一天即不曾間斷思考：為何「台灣學」（以台灣為主體的學問）在台灣的國民教育階段如此遙遠？如何讓莘莘學子在斷裂與空白中有萌芽的可能？

這樣的問題問到多年後的此刻，大多時候，總是不甘心被制度與教材內容綁架，唯一的方式就是讓自己多累一點，從社團入、舉辦研習營、找講師演講等方式著手。想從高中端自主發展台灣學，必須抱持「有做就有機會」的心態，多年來總是這麼在夾縫中求生機。

在108課綱的變革中，學生選課多了選修的機會，這樣的機會也成就了一位老師的「台灣學」教學嘗試。當大夥還在觀望這制度時，我便尋思如何搶先試辦台灣學的多元選修課程，擬定可以行動與想像的目標。過程當然五味雜陳，5年前學校還在試辦階段時，規定若選修人數不足，所開的課就會倒班──無論是課程不好、師資不好，還是內容學生無興趣。這樣的制度，對高中端的師生都是挑戰。

一般來說，若教師鐘點數足夠，還有什麼誘因可以讓教師付出額外心力設計選修課程？再者，學生選課就像顧客買不買單的市場導向，學生會評估這是營養學分嗎？是對自己大學進程有利？還是多一堂體育休閒的概念？這都是前導時期一直發生的狀況。若沒有充分整體規劃，以及對新課綱推動與實施的信心，就會不信任教育體制，更別說能夠以台灣為主體盡一份心了。

然而，若多元選修能夠成功執行，我對教育的想像絕對是樂觀的。因為，終於有機會打破只有紙筆測驗的訓練模式，學生在選修中也擁有自我探究的可能，甚至朝向專業專精思考。長年思考教育的專家認為，當制度改變，人的思考模式也會隨之改變。藉著選修課程的啟動，若能讓教師與學生的學習動能擦出火花，這絕對可促進台灣發展與現代文明進步。

教育何止是百年大計？制度的改變與推動，需要時間的歷程及實作後的後續關注。就我個人開課經驗而言，5年前推動「異人的足跡」課程，核心是大航海時期台灣與世界的對話，目標是破除獨尊華人世界的歷史史綱。18週的課程中，搬出教育現場相當陌生的馬雅各（James Laidlaw Maxwell）、必麒麟（William Alexander Pickering）、巴克禮（Thomas Barclay）等人的故事，將他們的日記作為閱讀文本。學生分享修課心得時，敘述台灣在航海時期如何開啟那一條與世界接軌的道路，是那樣神聖與神祕。

在多元選修課程中，讓年輕學子爬梳教科書以外的素材，是很過癮的實驗。從一位教育工作者的觀察來看，在通向未來的進程中，各領域都是年輕人發展的機會，若能在青春歲月的學習中，對自己土地的故事多一點深層的感動與感應，不就是一位教育工作者應該承擔的責任嗎？

誰說學校只有考試？是誰把學校變成只有考試？在多元選修的挑戰下，教師需要試著從教育的角度重新釐清工作價值，學生也應該擁有探究自己性向的機會。然而，大多數保守的校園會不會只是換換課程名稱，偷偷行加強大考考科之實？或者仍然在主流熱門科系打轉？這些都會扭曲多元選修的初衷。想想人類未來面臨的課題，若沒有在教育階段開始思索如何因應，會是災難啊！這已經不只是選修議題而已，而是永續生存的大哉問！（作者為台南女中國文老師）

文章與圖片出處：<台灣教會公報>第3523期

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